撰写毕业论文是高等学校教学过程的一个重要环节，必须按照文件规定的基本要求与书写格式认真完成，下面是小编搜集整理的本科毕业论文格式内容参考，供大家阅读查看。
前 言(黑体，小三号，居中，段前段后1行)
一级标题：黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后均1行 二级标题：黑体、小四、左对齐，段前段后各0.5行
三级标题：宋体，小四，左对齐，段前段后各0.5行
正文内容：宋体，小四，首行缩进2个字符，段前段后各0行
所有内容：1.5倍行距
如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题;二是任务观点严重，解题不求灵活简洁;三是马虎草率，错误百出。心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。
下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题能力。
1 多向探索，培养解题的灵活性
(黑体，小三号，居中，数字与文字中间留一空格，段前段后1行)
求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。
1.1 运用“一题多问”，培养学生解题的灵活性(黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行)
同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。如解答“五一”班有学生45人。女生占4/9，女生有多少人?”这本来是一道很简单的题目。教学中，老师往往会因学生很容易解答，而一晃而过，忽视发散思维的训练。对于这样的题型，老师要执意求新，变换提出新的问题。如再提出如下问题：(1)男生有多少人?(2)全班有多少人?(3)男生比女生多多少人?(4)男生是女生的几倍?(5)女生是男生的几分之几?等等。这样，可以起到“以一当十”的教学效果。像同一道题，老师还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。
1.2 运用“一题多解”，培养学生解题的灵活性(黑体，小四，左对齐,数字序号与文字中间留一空格，段前段后0.5行)
在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。 例如“某村计划修一条长150米的路，前3天完成了计划的20%，照这样计算，完成这条路还需多少天?”首先老师要学生用多种方法解。在学生没有学习工程问题时，解法一般集中在以下三种上：
①(150-150×20%)÷(150×20%÷3)=12(天);
②150÷(150×20%÷3)-3=12(天);
③150×(1-205)÷(150×20%÷3)=12(天)。
针对这些解法，老师要善于引导学生比较三种方法的异同点，总结出“三种方法中都运用了全程150米”这一条件的共性。针对这一共性，老师可打破思维定势，启迪学生的新思维：“假如把150米当作一条路(用1来表示)，还可以怎样解答?”这一点拨，学生很容易发现如下解法：④3×[(1-20%)÷20%%=12(天);⑤1÷(20%÷3)-3=12(天);⑥3÷20%-3=12(天)。
综上六种解法，显然后三种解法(尤其是解法⑥)，列式简洁，想象丰富，充分可以显示学生思维的灵活性。
1.3 运用“一题多变”，培养学生解题的灵活性
小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。例如：“某商厦共有6层，每两层间的板梯长5米，从1楼到6楼共要走多少米?”往往由于“每两层5米”和“6层”与学生的解题动机发生共鸣，忽视了“6层只有5段间距”这一特点，而容易得出“5×6”的错解。要消除类似的干扰，就必须进行一些一题多变的训练。
针对解题模式的干扰进行变题训练。如学生学习了工程问题后，求合做工作时间，容易形成这样一种解题模式“1÷(1/A+1/B)”。我们可将条件中的时间改变成分数形式。
如“一项工作，甲独做1/2小时完成，乙独做1/4小时完成，如两人合做要多少小时完成?”如老师不提醒，学生绝大多数会把“1/2小时”和“1/4小时”当作工效，仍然列出算式“1÷(1/2+1/4)”来解答(实践统计，第1次这样的错误率在75%以上)。又如学生学过等分除法应用题后，往往见“分成几份”就“用除法计算”。在学生掌握等份除法计算方法后，也要注意变题训练。如设计类似题“6粒水果糖分成3份，最少的1份是多少粒?”可淡化消极的“6÷3”思维定势的干扰。因为“6÷3”计算错了，其实最少的1份是1粒(题中并没有要求平均分)。
通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题形练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。
2 联系对比，提高解题的准确率
为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。常用的联系比较方法有：
2.1 联系生活实际对比，提高学生解题的准确率
对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生缺乏生活经验，难以产生共鸣;对于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。加之，有些教师讲到应用题，便说应用题怎样重要，如何难学，上课要认真呀……说到计算题，又说怎样容易出错，计算时要怎样细心，否则……看似老师提醒学生重视，实则给学生增加了心理压力，背上了思想包袱。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。
对于难理解的题，要增添一些与之数量关系相同，能贴近学生生活的实例，先解熟悉的题，再解生疏的题。如要解答：“某专业户要种一块300平方米的果树，行距2米、棵距1米，种完这块地要多少棵树苗?”可首先补充另一题：“在一块300平方米的操场上站队做操，每两排纵队之间相距2米，前后两人之间相距1米，按这样站队，站满这个操场一共要多少人?”因两题思路相通，解法相同，先解贴近学生生活的补充题，再解原题，迁移自然，默化易成。
2.2 联系正误对比，提高学生解题的准确率
对于一些农业生产上的株距、行距，工业上的产值、工效，商业上的成本、利润等，学生缺乏生活经验，难以产生共鸣;对于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。加之，有些教师讲到应用题，便说应用题怎样重要，如何难学，上课要认真呀……说到计算题，又说怎样容易出错，计算时要怎样细心，否则……看似老师提醒学生重视，实则给学生增加了心理压力，背上了思想包袱。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。
结束语(黑体，小三号，居中，段前段后1行)
通过上述对资产要素的比较与分析可看出，新准则对原准则的会计要素进行了重构，吸收了IASC(国际会计准则委员会)的一些长处，重新规定了各要素的定义和确认标准，明确了各会计要素的内涵，强调了会计信息的相关性，与国际会计准则的要素更加趋同。相信在不久的将来我国的会计准则一定会完全与世界的会计准则相接连的。以上是本人对会计要素—资产的认知，但是还有很多的不足希望大家谅解。
参考文献(黑体，小三号，居中，单独放一页，段前段后1行)
[1] 周玉仁.小学数学教学论[M].北京：中国人民大学出版社,2005,5:45-46.
[2] 张冬梅，刘玲.经营者人力资本产权及其价值[J].企业改革与管理,2004,5(12):42-43.
[3] 徐刚.Z公司核心员工培训系统研究[D].武汉：华中科技大学,2005.
参考文献：参考文献采用顺序号编号体系。用英文半角的标点符号。
专著格式：序号.编著者.书名[M].出版地：出版社，年，月：起止页码.
期刊论文格式：序号.作者.论文名称[J].期刊名称，年度，卷(期)：起止页码. 学位论文格式：序号.作者.学位论文名称[D].发表地：学位授予单位，年度. 注意：如果有多位作者，作者之间用逗号。
致 谢(黑体，小三号，居中，单独放一页，段前段后1行) 值此论文完成之际，我忠心地感谢我的导师xxxx老师在我大学期间对我的谆谆教诲和指导。陈老师严谨的学风、踏实的工作干劲、广博的学识和亲切随和的为人之道都我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，也成为我学习的榜样。
感谢所有辛勤培养教育过我的老师，是他们无私的培育，才成就了现在的我。感谢xxxx、xxxx、xxxx、xx、xxxx等这些和我一起成长的同学三年来对我的关心、帮助、支持和鼓励。感谢数计系所有的师兄师弟师姐师妹们给我的帮助。
感谢我勤劳质朴的父母多年来在物质和精神上给予我的悉心的照顾和鼓励。忠心感谢每一位曾经真诚帮助和关心过我的人们，愿你们永远幸福安康。
注意：论文排列顺序
1.封面
2.摘要(中文摘要、中文关键词、英文摘要、英文关键词)
3.目录(不包括摘要)
4.内容(包括：前言、正文、结束语)
5.致谢(要单独一页)
6.参考文献(要单独一页)
7.附录(可有可无)
注意：前言前面不加论文题目